La Inteligencia artificial como objeto y recurso en la educación jurídica

Resumen

Cuando era niña, encontré en un recoveco de la biblioteca pública un cuento sobre una nave futurista en la que había una máquina que respondía a todas las preguntas que los niños y las niñas le planteaban. Como yo estaba llena de preguntas, la idea me pareció fabulosa. Años después me enteré de que el interés por las máquinas con conocimientos y capacidad de razonar era una constante en la historia de la humanidad. Ejemplo de ello son las doncellas doradas descritas en la Ilíada, creadas por Hefesto, la cuales poseían entendimiento y habla. Con esta misma inquietud, a lo largo de los siglos se diseñaron autómatas y máquinas con sistemas lógicos, como el Ars Generalis Ultima, o la máquina de Turing. Es hasta mediados del siglo XX que dos hitos brindan bases sólidas al desarrollo de los sistemas de inteligencia artificial (Ia): el primero, la construcción de la red neuronal computacional de Minsky, en la Universidad de Princeton y el segundo, la Convención de Dartmounth, en la cual John McCarthy acuña el término de inteligencia artificial.

Actualmente, la Ia se define como sistemas de software –ocasionalmente también de hardware– diseñados por humanos que, dado un objetivo complejo, actúan en la dimensión física o digital recopilando datos del entorno, interpretándolos, procesando la información derivada de dichos datos, y decidiendo las acciones que deben realizar para lograr el objetivo establecido.

Dadas las implicaciones éticas, jurídicas y sociales de la Ia, constituye un tema relevante en la formación de las y los profesionales del derecho, y en consecuencia, para el campo de la educación jurídica (Ej) y las instituciones que la imparten.