Trabajo docente y desigualdades estructurales durante la pandemia de COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.68038/nqhjae11Palabras clave:
docentes, pandemia, trabajo docente, desigualdad, educación básicaResumen
El artículo analiza las afectaciones laborales experimentadas por docentes de educación básica en Tamaulipas, México, durante la pandemia por COVID-19. El objetivo es comprender cómo la crisis sanitaria reconfiguró el trabajo docente, de acuerdo con el ámbito geográfico (rural o urbano) y el sexo del profesorado. Se empleó un enfoque metodológico mixto: se aplicó un cuestionario en línea a 1,035 docentes y se realizaron 14 entrevistas semiestructuradas. Los datos cuantitativos se analizaron mediante pruebas de Chi-cuadrado y Fisher, mientras que los datos cualitativos fueron codificados temáticamente. El análisis se sustenta en una perspectiva crítica que articula aportes de la sociología de la educación y de los estudios de género para comprender las desigualdades estructurales del trabajo docente. Los resultados muestran que más del 90% del profesorado reportó afectaciones laborales, particularmente aumento de carga horaria, ambigüedad normativa y presión administrativa. Aunque no se identificaron diferencias estadísticas significativas, el análisis cualitativo evidencia desigualdades estructurales: en zonas rurales, la precariedad tecnológica exigió estrategias presenciales sin apoyo institucional, y en el caso de las mujeres docentes, se presentó una triple carga de trabajo entre lo pedagógico, lo administrativo y lo doméstico.
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